6月初，清华大学成立秀钟书院，于今年秋季学期启动招收首批本科生，并实施全员导师制，为每位学生配备指导教师，制定“一人一策”的培养方案；6月20日，天津师范大学宣布该校自2023级新生开始，全面推行本科生导师制。

本科生导师制在我国并非新鲜事物。此前，我国已有不少高校探索实施本科生导师制。目前，这项制度践行成效如何？本科生导师制“叫好”之余如何“叫座”？为此，科技日报记者采访了多所高校负责人。

本科生导师制逐步推行

【资料图】

早在14世纪英国牛津大学就实行了导师制。在英国各高校中，导师制主要有两种模式：一种是在以牛津大学、剑桥大学为代表的学院制大学中，导师“一对一”或“一对几”指导学生，以学业指导为主；另一种是存在于非学院制大学之中的职业式导师制，导师主要负责解决学生遇到的学业、生活、心理、情感等方面问题，侧重对学生的全方位指导。

在我国，导师制广泛用于研究生教育，但近年来，本科生导师制在多所高校中被推行起来。2002年北京大学和浙江大学率先试点全面实行本科生导师制。本科生导师制开始融入国内高校，并在各地校园“火”起来，如清华大学、中国科学院大学、厦门大学、天津科技大学和武汉轻工大学等，都曾不同程度地推广本科生导师制。

本科生导师制在教师和学生之间建立一种“导学”关系，入学新生可以自己选择或由学校为他们指定专门导师，一位导师负责几名或十几名学生的指导。

“导师制通过密切的师生关系，解决了学生有疑难困惑不知道向谁倾诉问询的难题。”武汉轻工大学相关负责人表示。

2021年，北京市教委发布《北京高等教育本科人才培养质量提升行动计划（2022—2024年）》，明确北京探索推进本科生导师制，支持有一定基础和潜力的本科生进课题、进实验室，促进科教融合发展。据介绍，目前我国不少高校实施本科生导师制，大多根据各校自身特点开展工作，各具特色。部分本科生导师制以特色学院、实验班半覆盖开展，或采用建章立制全员推进模式开展。

提升本科生培养质量

导师制拉近了师生间的心理距离，可以更好地贯彻“三全育人”的现代教育理念，更好地适应素质教育要求和人才培养目标的转变。记者在采访中发现，目前，实施本科生导师制的多所高校成效明显，本科生的教育、引导和管理得到加强，本科生的培养质量显著提高。

6月上旬，湖北工业大学21级学生江益明，夺得湖北省大学生生物实验技能竞赛（2023）分子生物学单项赛二等奖。江益明来自湖北工业大学首届生命科学基地班。该基地班采取“本—硕—博贯通”学制模式，遴选具有卓越科研能力的博士生导师作为学生的学业导师，“一对一”、全方位指导学生的科研创新与职业规划。江益明选择该校生物工程与食品学院院长唐景峰作为学业导师，并于大二上学期进入该校实验室学习。

“授人以鱼不如授人以渔。”唐景峰说，他作为学业导师，除指导学生学习实验方法外，更注重培养学生的科研思维及创新能力，包括实验综述撰写及实验思路制定等。

目前，该校基地班科研氛围浓厚，班级成员在“一对一”学业导师的带领下学习各种实验技能，增强科研素养，在全国大学生创新创业大赛等赛事中表现优异，收获颇丰。

2013年，武汉科技大学启动“香涛计划1.0”，试点本科生导师制。该校每年从大一学生中选拔70人左右，采取“一生一培养方案”“一生一课表”模式进行培养。2021年，推出“香涛计划2.0”，从大一学生中选拔100人左右，每名学生配备一名导师，对学生进行学术指导，培养学生科研兴趣。

武汉科技大学香涛学院院长张志清介绍，在本科阶段实施导师制，有利于优秀学生的成长成才，特别是有利于培养学术型、创新型、复合型人才。目前，该校香涛学院学生的基础课成绩、参加学科竞赛人数、推荐面试研究生人数等，明显高于其他学院。

“我们将通过实施本科生导师制，为创新人才的培养与成长营造良好环境，为优秀学生脱颖而出提供必要条件。”武汉科技大学校长倪红卫表示，该校还在产业班、卓越班、各学院试点班等实施本科生导师制。

2017年起至今，北京科技大学工程技术研究院试点实施本科生导师制，累计为191名本科生提供贴心指导与服务，学院中多位教师“集思广益，各出高招”，为学生制定个性化、差别化成长成才培养方案。至今，获得指导的本科生累计获得国家奖学金、人民奖学金等各类奖学金共152人次，多名毕业生前往名校继续深造。

行稳致远还需多方发力

当下，我国高校本科生导师制分为书院导师制、项目导师制以及实验班导师制等多种类型，不同类型的本科生导师制的培养模式也各不相同。

书院导师制以高校书院为依托，导师和学生同吃同住，学生需主动参与导师组织的各类活动，按要求完成各项任务，定期向导师汇报生活学习情况，并及时总结收获和体会。项目导师制则以项目为依托，通过项目凝聚学生群体，导师围绕具体项目对学生进行指导。而实验班导师制以各种类型实验班为基础单元，突出对优秀学生的学业指导，导师主要帮助学生提升创新创业能力。

“任何类型的本科生导师制都应以学生成长与发展为中心，立足于对应用型创新人才的培养。”武汉轻工大学校长董仕节说。

当前，我国高校实施本科生导师制仍处在初级阶段，也显露出一些“水土不服”的现象。如何保障本科生导师制更好实施，还需多方发力。

业内人士表示，本科生导师制实施过程中主要面临以下几个问题，即缺乏鼓励导师投入全方位育人的系统激励机制；教师在科研上花费时间较多，教学时间较少；国内学生稍显内敛，主动性不强，与导师沟通交流较少；支持本科生导师制运行的专项经费还有待提高。

为此，北京科技大学针对本科生导师制进行了完整的制度设计。本科生导师辅导一个本科生一年可增加绩效1000元；除刚性的月度工作考核外，更侧重以学生的成长作为导师的评价参考。

中南民族大学将本科生导师制实施情况纳入教师年终考核，考核结果存入教师工作档案，作为教师年度履职考核、专业技术职务评聘、评先评优等方面的重要依据，确保广泛调动和利用学校优质教学资源，发挥本科生导师在本科人才培养中的指导作用。

天津师范大学相关负责人介绍，他们从学校和学院两个层面采取适当激励措施，在岗位聘用、职称评定、评优评先等方面对优秀导师给予倾斜，以切实保障激励导师开展导学工作。

除了建立健全本科生导师激励机制外，多所高校还有计划地开展教育培训、经验交流等活动，形成导师工作交流研讨机制，不断提升本科生导师专业知识素养和教育教学能力，不断改进导师指导效果，提高本科生导师工作的积极性和主动性。

此外，要让学生了解并接受本科生导师制，积极参与，首先应公布本科生导师的角色和定位、本科生导师的基本信息、导师开展指导工作的渠道和方法以及本科生导师制实施的成果。其次，要树立在本科生导师制下成才的榜样，吸引学生主动向本科生导师寻求职业规划、学习生活等方面的指导。（记者 吴纯新）

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